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课堂上的那串创造的“火花”
[ 2011-10-30 15:23:00 | By: hongmiao ]
 

课堂上的那串创造的“火花”

                      ——《小摄影师》教学反思

陶行知先生曾经说过:“处处是创造之时,人人是创造之人。“生活中无时无地不充满着创造的机会。语文课堂教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学本课时,通过有感情地读、绘声绘色的讲、设身处地地演等多种形式的理解体验,学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的机会(他忘记带胶卷)而感到惋惜。

小摄影师带着遗憾哭着跑出去了,尽管高尔基一再喊着:“孩子,我这儿有胶卷!”此时,“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗……这一系列问题,成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心,我“趁热打铁”,为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路。就此提出问题:小摄影师回来了吗?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎么样,把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局,无从寻找结果,一听老师让自己续尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思考后,有的说:“那个小男孩只顾伤心,没听到高尔基喊他。”另一个说:“他听到了喊声,但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着,有人说:“小男孩哭着跑回家,拿着胶卷就往回赶,回去时,已是夜里十一点。”我问:“那时,高尔基没有睡觉吗?”他说:“他在路灯下喊了一声‘高尔基先生’,高尔基发现了他,就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法并说:“完全有这种可能,你们说得真好!”其他同学听了,也不甘示弱,一个男生站起来说:“小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀,同学们都很羡慕他。”我听了之后,总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来,小孩子,特别是小男孩,都有争强好胜的心理,这种情况是完全可能发生的,于是,我对他结合实际的想象加以表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的“催化剂”,在这副“催化剂”的作用上,有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。

 

                                     

                              2011/09

 
 
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