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浅谈我校小班化数学课堂合作学习存在的问题
[ 2012-4-19 22:18:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 
我校开始实施小班化教学,每班人数在30人左右,小班化教学最大的特点就在于班里学生人数少,教师可以更快、更好地了解每一位学生,课前能更好地备好每一个学生,使课堂教学更具针对性,把教材具体到每一位学生,真正地做到因材施教。但由于刚刚起步,无论在教学还是班级管理上都还存在很多不成熟的地方。
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抽屉原理的教学设计和反思
[ 2012-4-16 15:38:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

菜园一小2011年秋(

 
 
 
组织小组合作学习的点滴体会
[ 2012-3-28 0:12:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

          织小组合作学习的点滴体会


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巧妙地捕捉合作学习的契机
[ 2012-2-28 16:45:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

巧妙地捕捉合作学习的契机


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“圆柱的认识”教学随笔
[ 2012-2-17 14:13:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

“圆柱的认识”教学随笔


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“图示应用题”教学谈
[ 2011-12-15 16:31:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 
一年级“图示应用题”教学是“图文应用题”和“文字应用题”教学的基础,处在从具体到抽象的过渡阶段。教学时关键在于教学生领会应用题的结构——两个条件和一个问题。对此,应充分利用学生生活中熟悉的实物或事例进行直观教学,以达到顺利过渡到“图文应用题”教学的目的。教学时我是分这样三步进行的。

一、教师故意暗示——学生接触应用题的两个条件和一个问题

自学生入学日起,便立足抓好应用题的基础工程,使学生对应用题有超前认识,在认数及计算之中渗透应用题的数量关系。


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发挥多媒体课件教学优势   培养学生创新能力
[ 2011-12-15 16:30:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

一、创设情境,激发联想

儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此,教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势,创设情境。激励学生猜想、想象和联想,可以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性,有利于培养学生思维的灵活性。

例如,教学“圆的面积计算”一课时,教师借助多媒体课件,演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色,提问:这是什么图形?看到圆想到什么?圆所围平面部分的大小叫什么?(圆面积)最后教师启发学生猜测联想,怎样把圆转化成一个已知图计算?这时有的学生说把圆转化成长方形;有的学生说把圆转化成平形四边形;有的学生说把圆转化成三角形;还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪,同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段,学生自然而然地进入教学情境,激起学生求知欲望和创新意识。

二、呈现过程,发展思维


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如何训练小学生的数学语言
[ 2011-12-15 16:29:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

语言与思维有着密切的关系,正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提,它直接影响着学生学习数学的积极性,影响着课堂的教学效果。因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的训练。

1.给学生提供语言训练的机会。

心理学认为:语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取:个人小声独立说,同桌互相说,小组内轮流说等形式。说的内容有许多,比如:说图意,说算理,说解题思路,说公式的由来,说操作过程等。教师要经常演示教具、向学生提供鲜明的感性材料,帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会,有利于促进学生的思维发展。

2.教师示范,让学生知道怎么说。


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如何引导学生学习数学概念
[ 2011-12-15 15:36:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

概念教学是小学数学教学中的重要部分,由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾,使得它在教学中成为一大难点。因此,如何引导学生理解数学概念将枯燥的数学概念生动化、情境化,使学生乐于接受,这便成为我们教师探讨的课题。下面谈谈教学中的几点做法:

一、在操作中理解概念

小学生思维的特点是以具体形象思维为主的,而数学概念具有较强的逻辑性和抽象性,因此,在进行概念教学中,我们如能围绕教学目标,引导学生动手操作,让学生从感知到表象,再抽象概括,使学生既理解了概念,又学会了探索的方法。

如教学“三角形面积”,可以先引导学生动手把两个完全一样的三角形,拼成一个平行四边形,再组织学生讨论,三角形的底、高与拼成的平行四边形的底、高有什么关系?它们的面积又有什么关系?最后让学生推导出三角形的面积公式。这样,学生能深刻地理解到:三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半,从而更好地掌握三角形的面积计算公式。

二、在游戏中学习概念


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数学教学如何培养学生的创新意识
[ 2011-12-15 15:35:00 | By: 沧海浩瀚 ]
 

创新,其实质是创造性,并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿,是当前课堂教学面临的迫切任务,本文就小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点浅见。

一、分层教学,让学生想创新

1.学情分层次,给学生创新机会。

陶行知先生说:处处是创造之地,天天是创造之时。人人是创造之人”。创新不只是社会精英的专利,每一个人只要有创新意识和行为都能成功。教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发,进行因材施教。按不同层次要求进行分层教学,使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会,为不同层次的学生提供可持续发展的空间。

2.知识结构分层次,增强创新意识。


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