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小组合作,让我欢喜让我忧 
[ 2011-10-28 21:31:00 | By: yangfennv ]
 

小组合作,让我欢喜让我忧

                      杨芬女

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生交际和解决问题能力的发展。初步实践感觉:小组合作有喜有忧。

 一喜:学生乐于参与。高段有的学生有这样的想法:课堂上教师是掌控者,优秀生是主人。因而,他的心里是怯懦的,在老师面前是拘谨的,不爱表现。观察小组合作学习时发现,学生在同伴平等团队中的学习交流活动是无拘无束的,每个人都能参与其中。

二喜:合作意识加强。由于小组安排是互补型的,而评价又是整体的。学生必须关注自己团队的整体水平,必须关心小组中后进生,而后进生有的也不甘落后,大家自然地抱成一团,共同进步。如语文课文背诵,我要求在小组合作,共同完成基础上,接受老师检查,效果意想不到。为了那块“最短的木头”,有的小组绞尽脑汁想办法:督促后进生抓紧时间背诵;帮助他们理清背诵段落层次等。

三喜:学生找回自信。六(1)班语文课上发言者常常是寥寥无几,合作后有所改观。特别是在小组交流、探讨后,学生对答题把握大,举手者明显增多。后进生也感觉到自己在课堂中的价值。特别是上《中华少年》一文,小组合作朗诵比赛,学生真的是赛出了水平。

但是小组合作,也带来了不少的麻烦,让人担忧:

一忧:纪律松散。四人小组围坐,学生交流方便了。无论是课堂上,还是自主午读时间,学生自觉性减少,费话偏多。以前总觉得教室里很安静,不用老师提醒,学生在阅读、做作业时鸦雀无声,可现在底下窃窃私语声此起彼伏。

二忧:效率不高。我在课堂上尝试小组合作学习,当问题比较简单时,合作任务容易完成,但是一旦需要学生潜心研究,深入思考,合作就失去了“魅力”。 我在想,如果教师设计的合作问题没有一定的难度,表面热闹,但讨论没有意义,就不能促进学生思维的发展,一番嘈嘈杂杂的“合作”之后,许多学生并没有多少收获,语文课堂上际效率还是不高,

三忧:参与度不均衡。观察后进生在合作中表现,部分充当倾听者,部分随意偷懒,还是充当配角者多,有“搭白船”之嫌;此外,小组内还有排斥后进生的现象。长此以往,缺少让他们独立思考的过程,岂不是更加落后。

我知道小组合作不能只拘泥于形式,跑堂,凑热闹,草草了事,要真正让学生的合作效果显著,这将是一条艰辛的探索之程。

 
 
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